利来国际

在数字经济与产业转型的双重驱动下，职业教育正面对“造就什么样的人”的主题命题。中国华南职业教育集团（6913.HK）旗下广东利来国际职业技术学院紧扣国度创新驱动发展战术，率先启动颠覆性讲授鼎新，突破“老师讲、学生听”的传统范式，让学生真正成为讲堂的主体。这场鼎新不仅是对职业教育讲堂状态的突破，更是对产教融合内涵的深入——通过真实情境的沉浸式进建，让知识从“高谈阔论”走向“实战推演”，真正造就敢闯会创的高素质技术技术人才。

▲学生用画笔画出心目中的汽车产业

▲学生们合力合作拼接七巧板

教员：把讲堂造成“创业沙盘”

走进黄蓉教员的《创新创业通识》讲堂，传统教室的天堑被彻底突破：11个幼组围桌而坐，同学们都积极投入进建与会商。在这里，讲授路具成为思想跃迁的“钥匙”——通过摇骰子随机选定创衣粪型，让学生直面市场不确定性；铺开一米见方的大白纸，幼组需在20分钟内实现从贸易模式设计到路演展示的全流程推演。

▲黄蓉教员

“我们不是在教理论，而是在仿照真实商战。”黄蓉教员如此界说她的讲授逻辑＝蔡弥，老师从“教授者”转变为“疏导者”：通过“预习－重构－共创”三阶设计，让学生自主梳理知识脉络；用“五分钟快闪路演”引发即兴表白能力；更以创业者真实案例为镜鉴，携带学生拆解成败基因。

黄蓉教员对讲堂进行了精心的设计与投入：一是“以学生为中心”的底层逻辑重构，通过游戏化机造（骰子）降低创新门槛，用可视化工具（大白纸）具象化思想过程；二是“做中学”的关环构建，从课前问题导引、课中实战推演到课后反馈迭代，形成螺旋上升的进建链路；三是“容错文化”的营造，老师以“非评价性领导”开释学生创造力，让“天马行空”的创意获得成长空间。

▲学生们经过屡次尝试，成功拼出T字型

▲同学们自行上讲台表白对于“创业必要哪些生理筹备”

学生：从“被悦耳讲”到“自动成长”

在黄蓉教员的《创新创业通识》课上，学生们积极参加自动分享，讲堂进建氛围活跃。学生们都说：“每周最等待的就是周五的这门课。上这节课感触轻松、有趣、欢乐，收成了好多关于创业的知识，领略原来创业不是只佑装租个门面卖奶茶”或者搞个APP融资千万这两种选项。以前总感触创新创业是那些天才或者富二代的事儿，此刻发现通常人也能玩，关键是怎么玩；鼓チ读斯低芰屯哦雍献髂芰，思想提升了，视野坦荡了，肯定水平上缓解了大学生的就业压力，也为以来的创业规划做了更充足的筹备。”

▲各组成员互订互换会商表白解说自己的创业设法

▲组内成员合力绘画出自己心目中的创衣范图

▲轻松、有趣、欢乐的讲堂氛围

反思：若何能够做得更好一点？

黄蓉教员暗示，若何用通俗易懂、贴切学生当下的说话方式去讲述这门课，让学生边玩边学并潜移默化地使用到日常生涯中，是这门课最难的点？吻氨匾崆氨缚尾樵挠泄刈柿稀噶，并且提前打入学生班级内部，相识他们喜欢的上课方式、当下关注的内容有哪些？再结合课程要求，针对性的在讲堂演出绎出来？沃懈嗟氖侨醚孕胁，积极疏导学生颁发自己的概想，阐扬其主观能动性，让学生自行实际演绎，实时赐与激励和注定，从中获得成就感，学生天然就喜欢这门课了。后续将挖掘出更多有趣的教具带学生们履历，从做中学，寓教于乐。对于老师幼我而言，也必要不休进建提升，丰硕知识量，真正成为传路授业解惑之师。

▲黄蓉教员用通俗易懂的说话方式授课

黄蓉教员的讲堂是广东利来国际职业技术学院颠覆性讲授鼎新的一个缩影。当越来越多的讲堂响起热烈的掌声、铺满创意的蓝图，我们看见的不仅是讲授模式的蝶变，更是讲堂中学生创新能力的系统性裂变。